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幼儿园设计:主动与被动的幼儿空间利用

发表时间:2018-02-03 11:36 查看次数:

幼儿园空间上的作用虽然不同方向不同作用以及注意事项都已说了很多,但是,在空间的利用上,却是还有一些需要了解的地方,例如主动与被动的幼儿空间利用到底要怎么做?
幼儿园是幼儿学习与玩乐的地方,近两年的环境教育的发展让很多的幼儿机构走向误区,对幼儿形成盲目放任的态度,在幼儿教具以及幼儿园空间教育的利用上更是少之又少,走向错误的地方。
幼儿园设计
环境教育主要分为两个方面:主动的幼儿学习和接触;幼儿园环境建设的自然影响和幼儿教师的引导和言传身教。
在主动的幼儿教育方面,教师的合理引导也可以被称为主动利用的方面。创造一个宽松的物质环境基础利于孩子在环境自主学习参与并进行互动,创设一个允许幼儿摆弄、操作的物质环境,并提供丰富的学科教学材料是促进幼儿科学认识发展的重要条件,也是促进科学教育由幼儿被动学习向主动学习转变的重要因素。
在教师的主动形式中,在物质材料的选择上要具有启蒙性,所配置的材料要符合幼儿的身心发展,物质材料选择也要富有探索性,利于幼儿在其中通过自己的认知去发现与参与活动,新颖饶有趣味性的物质条件能够满足幼儿探索性原则,让幼儿充分道东参与积极性与热情,保证在一定程度上对环境产生依赖性,在物质环境满足幼儿发展的情况下多方面结合实际情况利于幼儿成长的物质环境配置才是成功的组合方式。
当然,最为重要的安全问题还是要注意。在所选的材料上要保证其安全性第一的原则,在安全性的前提下满足乐趣性与生动性,能够很好的让幼儿参与其中这是最好的选择方面。
幼儿园设计做好后,除了幼儿园设计本身对幼儿的影响,主动的影响是必然存在的因素。现代环境教育的核心,其实也是主动影响的结果,和传统不同的是,一种是直接性影响,另外一种则是通过环境和幼儿主动发现形成教育体系。
 

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